¿Qué comunicamos desde el centro?

Finalizado satisfactoriamente #REDucación os dejo una de las actividades del curso que no han visto la luz, un tablero en padlet sobre los contenidos que comunica un centro educativo en distintos formatos y mediante diferentes canales.

Created with Padlet

Plan de Comunicación Externa

PUNTO DE PARTIDA: os presentamos el diseño de un plan de comunicación externa para un centro educativo, concretamente un Instituto de Educación Secundaria

OBJETIVOS:

El gran objetivo de un plan de comunicación debe ser, sin duda, contribuir a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje implicando en ello a toda la comunidad educativa, pero de manera más concreta debe servir para:

• Dar a conocer el proyecto educativo del centro.
• Servir de medio de expresión y comunicación de todos los miembros de la comunidad educativa para hacerles partícipes de la vida del centro.
• Difundir información que pueda tener un interés general y/o particular.
• Abrir el centro al entorno y al mundo 2.0, gestionando así la identidad digital que el propio centro va adquiriendo.
• Convertirse en la tarjeta de visita del centro tanto para todo aquel que se interese por nuestro centro educativo
• Agilizar algunos trámites como horas de tutorías, etc.

DESTINATARIOS:

Toda la comunidad educativa, entendida en su sentido más amplio: alumnos y sus familias, profesorado, personal de administración y servicios, antiguos alumnos, otros centros educativos  y el entorno social de nuestro IES.

Podemos señalar finalidades del plan de comunicación externa en función del público destinatario:

• Profesorado: mejorará la comunicación con feedback con familias, alumnado, con compañeros de su centro y de otros centros, instituciones convirtiéndose en docentes conectados.
• Centro educativo: sería un centro abierto teniendo así posibilidades de crear comunidades de aprendizaje.
• Alumnado: los "huérfanos digitales", que por ahora ven Internet y las redes sociales como ocio, tendrían una visión más amplia de la Red conociendo las posibilidades de aprendizaje y comunicativas que ésta nos ofrece.
• Familias: se sentirán partícipes, percibirán transparencia, tendrán mayor facilidad de acceso a información de su interés, serán familias formadas e informadas participando en el proceso educativo de sus hijos y en la vida del centro.

Fuente: Pinterest

CANALES:

Para los aspectos generales podemos utilizar la web del centro, para información fija, estática, de carácter permanente (datos del centro, proyectos, oferta educativa...).

En la página web del centro se incluirán las cuentas de correo electrónico del profesorado y sus perfiles en las redes sociales de interés para la comunidad educativa, siempre que sean cuentas y perfiles profesionales.

Se creará un blog de centro como principal espacio de actualización y difusión de información, con sección de noticias que facilitará el acceso a información, contendrá enlaces a todos los canales de comunicación 2.0 del centro, incluídos otros blogs de departamentos, biblioteca, etc. si los hubiere.

Después de un estudio previo de por dónde se mueve nuestro público destinatario en Internet, en qué redes sociales y comunidades están presentes, optaremos por distintas redes sociales como facebook, twitter o pinterest, por citar algunas de ellas, como herramientas básicas de difusión de información y comunicación.

La comisión responsable de gestionar el plan de comunicación tendrá además una cuenta de gmail propia para recibir información, contenidos y noticias de toda la comunidad educativa que sean de interés para publicar en la web y blog y poder darles difusión a través de los diversos perfiles de redes sociales abiertos.

Para aspectos particulares e individuales resulta más aconsejable la intranet o plataforma de la administración educativa, teniendo siempre presente la LOPD.

En distintas comunidades autónomas existen plataformas que permiten la comunicación entre los distintos miembros de la comunidad educativa. Se fomentará el uso de las mismas como un recurso especialmente útil para la comunicación entre el profesorado y las familias (Rayuela en Extremadura, Pasen en Andalucía, Racima en La Rioja, etc.).

CONTENIDOS-TONO-LÍNEA EDITORIAL:

Debemos ser muy cuidadosos con todo lo relativo al tema de la protección de datos de carácter personal ya que además tratamos con menores en la mayoría de ocasiones. Es necesario conocer la normativa al respecto y cumplirla escrupulosamente.

Los responsables del plan de comunicación deben tener siempre presente además la netiqueta en todas sus publicaciones y comunicaciones a través de la red, así como cuidar el lenguaje utilizado, la redacción, la ortografía y expresión en todas nuestras comunicaciones,.

El tono de las comunicaciones establecidas en la red deben transmitir seriedad, veracidad a la vez que cercanía fomentando la participación de todo el público destinatario.

ACCIONES y CRONOGRAMA

• Creación de una comisión responsable de elaborar y gestionar los canales de comunicación externos del plan de comunicación- TERCER TRIMESTRE DEL CURSO ANTERIOR
• Análisis de la presencia en redes sociales de nuestro público destinatario para elegir perfiles en rrss para el centro que tengan alcance real. Abrir perfil en las redes sociales acordadas (Cuenta de Twitter para el IES, Tablero Pinterest por ejemplo..)- TERCER TRIMESTRE DEL CURSO ANTERIOR
• Creación o remodelación de la web del centro incorporando las RRSS -  TERCER TRIMESTRE DEL CURSO ANTERIOR
• Creación del Blog de centro -  TERCER TRIMESTRE DEL CURSO ANTERIOR
• Desarrollar una política de uso de los dispositivos, la Red y las RRSS basada en la normativa autonómica establecida y en el reglamento de organización y funcionamiento de centro (que se adaptará incluyendo este plan de comunicación externa) -  TERCER TRIMESTRE DEL CURSO ANTERIOR
• Aprobación y presentación del plan de comunicación externa a toda la comunidad educativa- SEPTIEMBRE
• Informar a las familias del plan de comunicación y la política de uso de la Red y las RRSS - SEPTIEMBRE
• Desarrollar actividades de formación para el profesorado, alumnado y familias en el uso seguro de la Red y RRSS - TODO EL CURSO
• Trabajo previo con el alumnado en el modo de trabajo y comunicación que se va a utilizar y formarlos en las herramientas - SEPTIEMBRE-DICIEMBRE
• Creación de una comisión de alumnado responsable de gestionar la información que deseen generar, compartir y difundir en la Red, que se coordinará con los responsables del plan de comunicación - SEPTIEMBRE.
• Evaluación continua del Plan -  TODO EL CURSO

RESPONSABLES Y RECURSOS:

Recursos humanos:

Fuente: Pinterest

• Equipo directivo: como máximo responsable del mismo.
• Coordinador TIC: ayuda técnica y formativa.
• Comisión responsable: con una persona encargada de las redes sociales que deberá tener al menos una hora semanal de dedicación a la gestión de los canales de comunicación, como responsable de las RRSS y  esta persona será también, la que semanalmente, se reunirá con la comisión responsable del Plan y la comisión de alumnado.
• Tutores: actividades previas y realización de actividades en las horas de tutoría (uso responsable de la RRSS, identidad digital, netiqueta, etc...).

Recursos materiales:

• Ordenadores y tablets propiedad del centro, ya que en nuestros centros de momento no es posible aplicar el BOYD.
• Red wifi
• Un dispositivo móvil para el responsable de gestión y publicación en redes sociales.

Imposible no comunicar

Un Plan de Comunicación Interna de un centro supone mucho más que los medios-espacios que habitualmente conocemos como "órganos de centro", y que podríamos llamar canales de comunicación 1.0, "face to face" véase Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP), claustro de profesorado, consejo escolar, consejo de delegados de alumnado, reuniones de tutores, departamentos y equipos educativos, entrevistas personales con alumnado y familias, y comisiones de coordinación de cuestiones muy relevantes en la vida de un centro (biblioteca escolar, TICs, actividades complementarias y extraescolares y proyectos de innovación, en el caso de mi centro, inteligencia emocional).

Estos medios-canales de comunicación son casi exclusivamente para una comunicación entre profesorado (sólo podemos salvar el consejo escolar, cada vez con menos poder de decisión, las entrevistas personales y el consejo de delegados).

Para mi, estos medios de comunicación nos son del todo válidos, creo que se basan en una estructura vertical y jerárquica, en la que la información se va conociendo en "cómodos plazos", si llega, ¿os suena el teléfono roto? ¿alguna vez os habéis enterado de las cosas que pasan en vuestro centro después de que ocurrieran? ¿se le olvidó a tu jefe departamento contarte ese evento hablado en la CCP? ¿tu representante en el consejo escolar no te explicó el último acuerdo adoptado? ¿llegaste tarde a una reunión de tutores y te perdiste la última propuesta facilitada por el departamento de orientación? ¿no has dado tu opinión en un claustro por... "exceso de público", por falta de tiempo para todas las intervenciones o simplemente porque estabas hablando con tu compañero de al lado?

Si a todo lo anterior le sumamos "el ritmo frenético" al que se ha visto sometido el profesorado en los últimos tiempos, la comunicación (con opción a reflexión, debate, aportaciones, igualdad...) en un centro está algo coja en los centros ahora mismo desde mi punto de vista. Disculpen los lectores de este post, esta es la realidad que yo percibo, y mejor no voy a hablar de la "dosificación de información intencionada" que a veces también existe.

Y como todo tiene solución en esta vida (menos una cosa dice mi madre, imaginaros cuál) han llegado a nuestras vidas las TRIC (Tecnologías de Relación, Información y Comunicación), una paso más a las TIC, y es que la tecnología no podía obviar que somos "animales sociales" como decía Aronson., las TRIC nos proporcionan inmediatez, "casi universalidad" (trabajo en una zona dónde encontramos ese porcentaje mínimo de alumnado de 2ºESO que no tiene móvil ni acceso a Internet), posibilidades de comunicación bidireccional con feedback, etc.. que nos posibilitarán mejorar esa comunicación interna.

Entonces, ahora lo que toca es contaros cómo podría ser una una guía de uso de la red y redes sociales en un centro educativo, lo más "real" posible, una política de uso que mejore la comunicación interna y reflexiones acerca de BYOD, esto es lo que se me pide en #REDucacion. Lamento deciros que voy a ser escueta porque me voy a ceñir a "lo más real" posible.

1. BYOD: Hay poco que decir, casi todo el alumnado tiene smartphone, pero si leéis esta circular alguno pensaréis como yo, "con prohibición no hay educación" (para las pocas excepciones de profesorado que quiere usar dispositivo móvil como herramienta educativa siempre puede contar con la autorización expresa de la Dirección y siempre teniendo en cuenta la LOPD). Y no soy capaz de plantearme nada más, como por ejemplo las tablets, mientras no sean subvencionadas 100% para las familias sin recursos (luego ya pensaremos cómo se gestionan, qué pasa si se averían, si el "centro-administración" puede decidir sobre a qué contenidos se puede acceder desde un dispositivo que no es de su propiedad, etc..) Os dejo un pequeño dato para la reflexión de cada uno: en bachillerato creo que le 100% del alumnado tiene acceso a Internet (recordad el dato que os he facilitado anteriormente sobre 2ºESO).
2. Y como creo que este post ya está "al borde de demasiado largo para leer" os resumo lo básico de una política de uso de la Red y redes sociales en un centro educativo en imágenes-infografías de Pinterest (enlazo imágenes ante la imposibilidad de conocer autor original de las mismas)

Ante la imposibilidad de no comunicar

Todos manos a la obra¡

Teniendo en cuenta que..

La netetiqueta será nuestra referencia en el proceso de elaboración de la guía y en el uso de la Red y redes sociales en el centro

Miraremos ejemplos y nos guiaremos por "normativas" aplicables

Y la guía principal será el sentido común, aunque el refrán diga que es el "menos común de los sentidos" y nos tengamos que atener a reglamentos y normativas

Y como valor básico, siempre ser agradecidos

Todo lo demás, una vez conocido y asumido por todos, será cuestión de tener responsables de la Intranet, del administrador informático del centro y el coordinador TIC presuponiendo que el centro dispone de un ancho de banda para trabajar todos a la vez, del interés "del personal" por conocer, aplicar y utilizar las TRIC, de que toda la comunidad educativa pueda, y quiera, acceder a la plataforma Rayuela, que etc...

Y después de todo esto os señalo las herramientas-canales de comunicación 2.0 actuales para la comunicación interna:

• Rayuela (para profesorado y familias)
• Intranet (para profesorado, y alumnado si algún profe enciende pizarra digital-cañón antes de tiempo)

¿Es posible un Plan de Comunicación Externa en un centro?

Tener un plan de comunicación externa (PCEx, en adelante) en un centro educativo parece una "obviedad" en #REDucación, pero nos encontramos con muchos centros, incluido el mío, que tienen espacios y canales de comunicación externa, pero no una planificación de uso, ni una estrategia medida y cuidadosa en función del público destinatario.

Los pros de tener un cuidado PCEx son muchos para cada uno de los posibles destinatarios del mismo: docentes conectados, centros abiertos, alumnado formándose, familias informadas participando, etc.

Siempre y cuando el PCEx esté bien diseñado y asumido por la comunidad educativa no encuentro casi contras, salvo cuando hay que definir tiempos y responsables de llevarlo a cabo, que entonces nos encontramos con la "rigidez del sistema educativo", normas de organización y funcionamiento de los centros, en los que no hay posibilidad de asignar a un docente horario para realizar estas tareas, porque todo esto de la #REDucación está asumido por la administración educativa de manera contradictoria. El INTEF nos forma y cuenta sus bondades e imperiosa necesidad, pero si queremos llevar esto a la práctica en un centro va a depender del tiempo personal del algún voluntario adepto a la #REDucación.

Si hablamos de PCEx presupongo que el centro debe tener previamente uno de comunicación interna, es por eso que yo daría una importancia primordial en la comunicación externa a los agentes de la comunidad educativa que no "están dentro" a diario, a las familias (a pesar de que también deben estar presentes en la comunicación interna).

Fuente desconocida

Brevemente expongo "el ideal" que creo que esperaría cada uno de los destinatarios del PCEx:

Profesorado: comunicación con feedback con familias, alumnado, con compañeros de su centro y de otros centros, instituciones...

Centro educativo: sería un centro abierto teniendo así posibilidades de crear comunidades de aprendizaje.

Alumnado: los "huérfanos digitales", que por ahora ven Internet y las redes sociales como ocio, tendrían una visión más amplia viendo posibilidades de aprendizaje.

Familias: se sentirán partícipes, percibirán transparencia, tendrán mayor facilidad de acceso a información de su interés...

Los objetivos principales de un PCEx que yo destacaría de entre los propuestos en el tema son:

- Difusión de información de interés.

- Apertura del centro al mundo en el espacio 2.0

- Comunicación entre todos los sectores de la comunidad educativa con posibilidad de participación, lo que ayudará a la colaboración tan necesaria entre todos.

En mi opinión, creo que un PCEx debería utilizar principalmente canales públicos de comunicación y no grupos cerrados. Éstos últimos yo los situaría en el plan de comunicación interna (grupos de trabajo entre miembros de distintos sectores con diferentes finalidades: diseñar semana cultural, día del centro, clubs de lectura...)

Como espacio fundamental para la comunicación externa utilizaría una web para información fija, estática, de carácter permanente (datos del centro, proyectos, oferta educativa...) y un blog como principal espacio de actualización y difusión de información.

Para establecer los canales de comunicación considero imprescindible un estudio previo de por dónde se mueve nuestro público destinatario en Internet, en qué redes sociales y comunidades están presentes, porque de lo contrario "predicaríamos en el desierto", sin canal común no hay puerta a la comunicación.

Para finalizar me gustaría hacer hincapié en un aspecto para mi imprescindible y que creo hemos pasado un poco por alto ¿Podemos establecer un plan de comunicación 2.0 sin saber comunicarnos en el universo 1.0?. Esta unidad habla con detalle sobre aspectos a tener en cuenta para un PCEx 2.0 de un centro educativo: responsables, objetivos, destinatarios, contenidos... pero poco sobre cómo debe ser esa comunicación. Primer requisito para un PCEx: saber comunicarse "face to face", requisito 2: saber cómo comunicarse adecuadamente en el mundo 2.0 (hemos pasado de puntillas con aspectos como "si escribes en mayúsculas estás gritando"). Si el gráfico representa cómo nos comunicamos cara a cara y el menor porcentaje se lo llevan las palabras... ¿cómo alcanzaremos una comunicación óptima en Internet?

Acabo este post aquí, que me voy a ver si encuentro algún documento claro y detallado, y en castellano, sobre la comunicación 2.0 que me ha entrado curiosidad ;)

Analizando datos sobre Internet y redes sociales

Para facilitar la tarea de análisis, comparativa y reflexión de esta actividad de #REDucación, he extraído algunos datos de los cuestionarios a una tabla. Porque no sólo me parece interesante comparar nuestros resultados con "estudios oficiales y validados", sino que la comparativa entre los tres sectores de la comunidad educativa creo que también nos pueden revelar datos interesantes.

La diferencia más significativa entre alumnado, profesorado y familias la encontramos en el uso de redes sociales, dónde el alumnado aventaja en más de 10%, un dato muy significativo para "una educación conectada en tiempos de redes".

Según el ONTSI en su análisis del perfil socio-demográfico de los internautas del año 2013, la población comprendida entre 16 y 74 años que tiene acceso a Internet supone un 71.6%, comparado con los datos de nuestros cuestionarios podemos decir que el acceso a Internet en los dos últimos años ha crecido algo más de un 20%.

Según el Informe OBS Social 2014 (Análisis de las tendencias de uso y participación en las redes sociales a nivel mundial en España) utilizan redes sociales un 73% de la población, un porcentaje inferior al resultado de nuestros cuestionarios de alumnado y profesorado, y que sinceramente no sé cómo interpretarlo. Tampoco coincide en este estudio el uso de Whatsapp que lo cifra en un 67%, mientras que en nuestros cuestionarios supera el 88% en los tres sectores de la comunidad educativa. El incremento del uso del Whatsapp después de un año si lo veo lógico y creo que está claramente originado en el aumento de acceso a Internet.

Según el ONTSI en su análisis del perfil socio-demográfico de los internautas del año 2013, de la población comprendida entre 16 y 74 años que tiene acceso a Internet lo hace diariamente un 92%. Nuestros datos son de marzo de 2015, si pudiésemos extrapolar diríamos que este porcentaje no ha variado significativamente en los dos últimos años. La Sociedad de la Información en España en 2013, informe de la Fundación Telefónica revela que el 92% de los internautas accede 1 vez a la semana, entiendo que en ese porcentaje engloba todos los items anteriores de nuestros cuestionarios porque existe una diferencia excesivamente grande en el dato a comparar.

Las familias son las que menor número de perfiles tienen en distintas redes sociales, mientras que el alumnado despunta superando en un 11% al profesorado al tener más de tres perfiles en redes sociales diferentes. Profesorado y familias no destacan por tener perfil en otras redes sociales no nombradas en los cuestionarios, mientras que el alumnado supera el 22%.

He de decir que me extraña que en los cuestionarios de #REDucación no se haya nombrado expresamente a Instagram, ya que es una red social en auge y muy frecuentada por el alumnado.

Facebook es la red mayoritaria y sin grandes diferencias de uso entre alumnado, profesorado y familias, mientras que es llamativa la diferencia en Twitter, donde el porcentaje de alumnado duplica al de familias y supera al de profesorado en un 16%. Con estos datos difícilmente podremos usar Twitter en educación.

También me han parecido relevantes algunas diferencias de uso en las redes sociales, el alumnado utiliza muy poco las redes sociales con fines educativos (estudio, búsqueda y consulta de información), siendo su principal uso "social" (conectar, comunicar, compartir...), y creo que aquí tenemos una tarea importante, ya usan las redes sociales, ahora vamos a enseñarles más posibilidades de las mismas.

Y para acabar un poco de humor...

Micro-relatos en twitter, integrando las redes sociales en el aula

Hace tiempo elaboré un boceto de una actividad sobre el uso del microblogging en el aula mediante la escritura de microrrelatos vía twitter en formato concurso, ahora recupero esa actividad para mejorarla y adaptarla a los criterios solicitados en #REDucación, y si fuese posible, llevarla de nuevo a la práctica en mi centro.
Os presento un miniproyecto de dos sesiones de trabajo de aula que tienen como resultado final la convocatoria de un concurso de microrrelatos en twitter (actividad final libre que tendrá lugar fuera del contexto del aula).

TÍTULO: Concurso de Micro-Relatos vía twitter "Mira, Sonríe, Siente" (es el lema elegido por el grupo de trabajo de Inteligencia Emocional de mi centro)

JUSTIFICACIÓN: ¿Por qué usar twitter en el aula? Multiples post en la red nos dan la respuesta, como por ejemplo Enseñando con Twitter

NIVEL DESTINATARIO: Alumnado del IES Sierra de San Pedro (en las bases del concurso se establecerían las categorías de participación).

OBJETIVOS:

• Fomentar la escritura creativa. la imaginación y la capacidad de síntesis.
• Integrar las redes sociales en el PLE del alumnado.
• Fomentar la motivación hacia el aprendizaje.
• Fomentar la participación del alumnado en actividades de centro.

COMPETENCIAS:

• Comunicación lingüística
• Competencia digital
• Aprender a aprender
• Conciencia y expresiones culturales
• Sociales y cívicas.

MATERIA: Lengua y Literatura, Biblioteca Escolar

TEMPORALIZACIÓN y DESARROLLO: Dos sesiones de 50 minutos cada una (dos clases).

• SESIÓN 1: ¿QUÉ ES TWITTER? Dependiendo de la destreza del profesor podemos recurrir a guías de uso, manuales o videotutoriales: Twitter. Redes Sociales en Educación, 10 consejos de uso de twitter o infografías que resumen los conceptos básicos. En esta primera sesión el alumnado aprenderá el funcionamiento de esta red social.

• SESIÓN 2: ESCRIBIR MICRO-RELATOS Si el alumnado posee conocimientos suficientes, es decir, ya hemos trabajado previamente en la construcción de su propio PLE podemos plantear esta sesión de la siguiente manera: 

Buscar y filtrar información: el alumnado buscará información relevante sobre el concepto microrrelato, ejemplos representativos, ideas, sugerencias y recursos de cómo escribir un mircorrelato. Las posibles herramientas a utilizar son buscadores como google y canales RSS.

La organización de los contenidos se puede realizar en un grupo de diigo creado para esta actividad o en un tablero de pinterest utilizando diversas etiquetas acordadas previamente (#concepto, #ejemplos, #sugerencias...)

Comunicarse con los demás: por grupos, de los contenidos aportados por todo el aula, seleccionarán los que consideren más adecuados para realizar una exposición al resto sobre lo aprendido acerca de los microrrelatos. Las herramientas de comunicación pueden ser muchas, pero utilizaremos twitter preferentemente.

Crear nuevos contenidos, colaborar con otros en tareas de producción colectiva y publicarlos para compartirlos con la comunidad. Esa presentación-exposición en el aula por grupos será en formato libre. Además, como trabajo individual de esta actividad, cada alumno deberá realizar un balance de todo el proceso, valorando las dificultades, sus aportaciones y las del resto de miembros del grupo a través de alguna herramienta de storytelling.

Y si no fuese el caso de haber trabajado el PLE con el alumnado...el cómo que lo decida el profesorado experto en la materia (disculpadme pero no soy docente ni experta en lengua y literatura como para aventurarme a escribir una unidad didáctica sobre los microrrelatos)

Y llegados a este punto, viene la fase final a nivel centro, la convocatoria de un Concurso de Microrrelatos vía Twitter, actividad de valoración individual, que una vez finalizado, el equipo de biblioteca y profesores participantes resumirán en alguna publicación online como paper.li o storify. Espero que con el empujón de diseño que me ha dado #REDucación en breve pueda añadir a este post unas bases de convocatoria reales y contaros el resultado.

Para la EVALUACIÓN os dejo algo parecido a una rúbrica de evaluación, con el tiempo intentaré mejorar la descripción de los niveles de consecución.

RECURSOS NECESARIOS: Acceso a Internet y dispositivos de acceso para cada alumno, ya sea ordenador, tablet, smartphone... Y una buena dosis de motivación ;)

Buena práctica, redes sociales en el aula

Avanzando en #REDucación os presento una buena práctica, a mi parecer, de la incorporación de las redes sociales en el aula, las experiencias de dos profesoras de Lengua Castellana y Literatura (Piedad Rodríguez y Francisca Sánchez) narrradas y compartidas en su blog Al Borde de la Lengua (que sigo y he incorporado a mi PLE).

En Al Borde de la Lengua encontramos una pestaña titulada Redes Sociales en la que comparten las actividades en las que han incorporado las rrss a su área, siendo las rrss fuentes de información, herramienta de trabajo, de comunicación, espacio colaborativo de aprendizaje, etc.

Ejemplos de ello son Me muero con la Sintaxis (cómo trabajar la sintaxis en twitter) y el club de lectura de La Celestina en facebook, dónde además nos comparten el cómo podemos organizarlo y gestionarlo.

Y por si nos quedan dudas, nos dejan una presentación de prezi (pública y reutilizable) explicándonos porqué y cómo utilizar las redes sociales en el aula, y concretamente en las asignaturas de lengua y literatura.

Mi PLE a un golpe de click

Mis primeras andanzas por el "universo PLE" fueron en marzo de 2013 y ésta era su representación gráfica, desde entonces, como sigo en constante búsqueda, retando al nombre del blog, las cosas han cambiado sustancialmente, como casi todo en esta vida....

Instagram se ha unido al círculo de mis redes sociales, aunque confieso que no soy muy asidua. Pinterest is my love¡, si se le considera red social. Twitter permanece como las más actual, dinámica, polivalente y dónde ando ampliando mi PLN qué siempre está ahí. Google+ la que más me aporta profesionalmente en cuanto a aprendizaje, mi Facebook se ha convertido en un popurrí personal y profesional medianamente bien gestionado gracias a la opción de agrupar amigos e intereses. Y Linkedin...simplemente está ahí con contactos. Así que mis formas de relacionarme parecen las mismas: una red social más, whatsapp y el desaparecido google talks que en versión mejorada se llama hangout.

Creo que en estos dos años lo que más ha cambiado ha sido mi forma de acceder a la información, desapareció Google Reader, entonces migré a Feedly y a Flipboard. También he cambiado de marcador social, Diigo por Delicious, podríamos decir que por exigencias del guión, en todos los cursos de formación recomiendan Diigo.

Respecto a las herramientas de trabajo, he abandonado moodle (poco práctico para mí, y eso que me costó un poquito aprender la trastienda de la plataforma¡¡) y el entorno Google se convierte en el rey, principalmente por facilitar el trabajo colaborativo.

La producción de información, la reflexión y la gratificante posibilidad de compartir experiencias y aprendizajes por mi parte han abandonado a Joomla por Blogger (entorno google). Mantengo Paper.li (aunque no me gusta demasiado, me parece bastante impersonal) y he sumado Scoop.it.

Así se podría resumir la evolución de mi Entorno Personal de Aprendizaje en los dos últimos años, he probado a representarlo gráficamente nuevamente, y os confieso que el resultado no me agrada, al menos estéticamente. Si este fin de semana no sale el sol, lo intento de nuevo.

Pero sin gráfico, ni mapa conceptual os quiero enseñar dónde tengo yo mi PLE perfectamente organizado, y eso lo he conseguido en Symbaloo, un escritorio virtual que te permite tener todo a un golpe de click: acceder a la información, acceder a tu identidad digital, a tus herramientas de trabajo más utilizadas, a tus redes sociales, a tus rss preferidas...

En un webmix de Symbaloo tengo todo a mano, a un click, mis herramientas para acceder a la información, reflexionar, producir y mi PLN (mis contactos, mis "aprendizajes personales").

Ahora estoy creando un nuevo webmix con todas las herramientas que nos proponen en #REDucación y que no había utilizado aún y que os compartiré cuando acabemos el curso.

Así que a día de hoy, la mejor representación de mi PLE la encuentro en el webmix de inicio de mi Symbaloo. Columna negra izquierda, mi identidad digital y portfolio. Segunda columna azul, mi entorno google. En el bloque azul derecha, mis "relaciones", redes sociales. Última fila, espacios de aprendizaje. Fila anterior verde, "mi espacio de trabajo esencial". Y el resto... herramientas habituales para el aprendizaje en red, con la red y desde la red (marcadores sociales, producción de contenido, lectores de noticias, etc.)

Aprovecho, por si a alguno de los que os acercáis por este blog os interesan las bibliotecas escolares, a compartiros el Symbaloo de la biblioteca de mi centro, que podéis aprovechar para adaptarlo a vuestras necesidades.

Encuentra lo que necesitas sobre Internet y Redes Sociales aquí

En la actividad 6 de #REDucación (Educación conectada en tiempos de redes) se nos pide seleccionar dos recursos educativos sobre el uso seguro y provechoso de Internet y las redes sociales que sean de interés para cualquier miembro de la comunidad educativa. Esta tarea de investigación la realicé por el mes de diciembre para preparar un taller para alumnado, así que os compartiré toda la búsqueda que realicé y no me ceñiré exclusivamente a dos.

¿Cómo he encontrado estos recursos? Fácil... en Internet y en las redes sociales.

GENERALES

• PantallasAmigas, por una ciudadanía digital responsable, en mi opinión la más completa, tiene su propio canal de youtube, recursos para docentes, familias, menores y ciudadanía en general, excelentes guías, etc. #recomiendo
• Protégeles, con cuestiones básicas para familias, alumnado y docentes, materiales didácticos y enlaces a otras webs de interés.
• Huérfanos Digitales (amenazas online, configuración de PC, educación digital..)
• Tecnoadicciones centrada en el problema de adicción a las nuevas tecnologías

RECURSOS PARA DOCENTES

• Identidad Digital y Redes Sociales con menores, para docentes que quieran aprender sobre identidad digital, netetiqueta, ventajas y riesgos de la red antes de utilizar los magníficos recursos que ofrece para el aula. #recomiendo
• Ciberbullying, ciberacoso escolar entre menores Guías, artículos, recomendaciones y excelente banco de recursos para trabajar en el ámbito preventivo.
• Redes Sociales Educativas Esencial para conocer posibilidades educativas de redes sociales como facebook y twitter, con manuales y actividades que se pueden realizar. También presenta redes educativas como edmodo, RedAlumnos y Gnoss Educa. #recomiendo

RECURSOS PARA FAMILIAS

• Guía de Buenas Prácticas TIC para las Familias (Junta de Castilla y León). Sencilla, visual y bien estructurada.
• CiberFamilias (seguridad, contenidos inadecuados, ciberdelitos, tecnoadicción, líneas de ayuda..)
• Ciberbullying, ciberacoso escolar entre menores
• Guía de Redes Sociales para familias V1.0 (Antonio Monje y Miguel Ángel Pereira)

RECURSOS PARA MENORES

• Portal del Menor
• Kontuzdatos

Y como recurso final os dejo el resultado de mi proceso de investigación, una presentación para trabajar con adolescentes el uso que hacen de Internet y de las redes sociales. Es una presentación muy visual, incluye varios vídeos y enlaces web de interés que podéis utilizar en las tutorías. 

Jóvenes Consicientes. Internet y Redes Sociales from MARIA CALVO FERNANDEZ

¿Se puede cocinar la Identidad Digital?

Parece que partimos de la idea de que la la identidad digital es un hecho objetivo, es la información que sobre nosotros hay en la red; y que la reputación online es subjetiva, es la valoración-opinión que tienen otras personas sobre esa información nuestra que hay en la red.

Y esto no me parece muy diferente a la vida analógica, nuestra identidad se construye con lo que decimos, con lo que hacemos, con nuestras relaciones con los demás, etc.. Y nuestra reputación, no deja de ser la opinión que tienen los demás acerca de nosotros.

Por tanto, creo que todas las sugerencias de gestión de la identidad digital se pueden resumir en una, sentido común, trasladar cortesía, educación, valores, comportamientos de nuestra vida analógica a la digital, dónde a este compendio de cuestiones lo han llamado netiqueta.

Y obvio me parece también que la reputación es difícil de controlar, puesto que son opiniones, valoraciones. Ayudará a tener una buena reputación online cuidar nuestra identidad digital, pero, como en el tú a tú, siempre nos podemos encontrar con...."desalmados" (no sé qué término utilizar para las personas que "manchan la reputación" de otras porque sí, para las que insultan...)... es la vida misma.
Como docentes, nuestra responsabilidad en el cuidado de nuestra identidad digital es mayor, si el mundo entero nos mira ya en la vida 1.0, en la 2.0 ni os cuento, estamos "al alcance de cualquiera", y lo que es más importante, solemos ser el espejo en el que se mira el alumnado (a veces).

Además, como docentes conectados, una adecuada identidad digital favorecerá a mejorar nuestra red de contactos, nuestra red personal de aprendizaje, aspecto que considero imprescindible en nuestro desarrollo profesional. Otra cuestión a analizar serían las competencias y/o habilidades necesarias para ser un "profe conectado", seguro que una de ellas es saber gestionar su identidad digital.
Finalizo con un vídeo dónde se sugiere alguna de esas habilidades necesarias y también nos muestra posibilidades que nos ofrecen las TIC.